Знакомство с гласными звуками в средней группе

Задания по грамоте для дошкольников

знакомство с гласными звуками в средней группе

Если гласные звуки речи объединяются с согласными звуками речи, . 1 Конспект занятия в средней группе «Знакомство со свойствами песка» Цель: . учить слышать и выделять гласные первого ряда;. · развивать . Конспект занятия в старшей группе "Знакомство со звуком С". Конспект. Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе в старшей группе. Знакомство с гласными звуками. Звуки, которые мы.

Умение решить учебные задачи самостоятельно; с этой целью используются листы, c помощью которых ребенок сам может выбрать последовательность решения, работать в своем темпе. Формирование умения провести самоконтроль и самооценку выполненной работы.

Обучение грамоте в средней группе. Из опыта работы по программе "Развитие" Л.Венгер

Данная программа предусматривает формирование этих умений у ребенка уже c 4 лет. Они являются важным компонентом в развитии учебной деятельности. Самоконтроль - это способность сравнивать результат своей работы, руководствуясь данными объяснениями, c образцами.

Такой самоконтроль является основой для развития у ребенка внимания к процессу обучения. Он не только начинает слушать задание, но и слышит. Включение самоконтроля в процесс обучения вызывает существенные изменения в способе выполнения задания. Положительная самооценка позволяет ребенку достичь успеха. Малышу очень важно, что он думает о самом. Развитие навыков самоконтроля и самооценки готовит детей к школе.

Оказать практическую помощь педагогам в проведении занятий по подготовке детей к обучению грамоте в каждой возрастной группе дошкольно-образовательного учреждения. Предоставить детям систему увлекательных игр и упражнений со звуками, буквами, словами, которые, помогут усвоить программу.

Подготовить детей к школе, способствуя: При создании программы и методики ее реализации учитывалось положение Л. Выготского о ведущей роли обучения, которое является движущей силой психического развития. Обучение, по мнению Л. Выготского, не может осуществляться без реальной деятельности самого ребенка, поэтому метод практических заданий является ведущим в данной программе.

Консультация по обучению грамоте (для педагогов детских садов)

При работе по данной программе y детей в одинаковой мере развивается как логическое мышление, так и эмоциональное, что, в свою очередь, способствует развитию как левого полушария головного мозга отвечающего за логическое мышление, так и правого отвечающего за образное мышление. От возраста, c которого начата работа по данной программе если c 6 лет, то желательно пройти программу предыдущего возраста.

От состояния психического развития ребенка. Если y ребенка наблюдается задержка психического развития, то желательно начинать работу c программы предыдущей группы.

Если ребенок проявляет интерес и способности к усвоению того или иного материала или обучение ведется индивидуально, то можно использовать книги следующего этапа обучения. При работе по данной программе обратите внимание на следующие моменты: Систематически проводить занятия с детьми.

Для этого имеется необходимое наглядно-методическое обеспечение см. Проводить с детьми дополнительные словесные игры и упражнения вне занятий. Как показывает опыт работы, не все дети могут усвоить те задачи, которые педагог ставит перед ними на занятии. Заучивание стихотворений способствует развитию слуховой памяти. Создать условия для самостоятельной деятельности детей вне занятий. Очень важно не только дать детям определенную сумму знаний, умений и навыков, но и научить их использовать эти знания самостоятельно.

Это возможно, если в группе, дома созданы условия для самостоятельной деятельности ребенка. Для этого необходимо иметь достаточное количество детских книг и настольно печатных игр. Сейчас выбор таких пособий велик, и педагог может приобрести их, учитывая особенности развития детей своей группы.

Взаимодействовать с семьей по вопросам обучения ребенка дома. Работа по программе предполагает взаимодействие педагога c семьей. Успех сотрудничества возможен только тогда, когда педагог и родитель осознают важность целенаправленного педагогического воздействия на ребенка. Включение родителей в педагогический процесс, прежде всего, важно ребенку, который сможет проводить с ними больше времени, осознавать, что родители интересуются его успехами, а если есть неудачи, всегда готовы прийти ему на помощь.

Хорошо два раза в год провести открытые занятия для родителей, c тем, чтобы они могли увидеть своего ребенка в коллективе сверстников, понять, какие у него есть проблемы. Закончить занятие можно совместной игрой детей и родителей.

Ребенок и мама становятся вокруг спиной друг к другу, a затем выполняют движения по тексту стихотворения: Мы сначала будем хлопать A затем мы будем топать топ-топ-топ, топ-топ-топ. A сейчас мы повернемся И все вместе улыбнемся. Опыт работы показывает, что соблюдение указанных выше требований обеспечит усвоение программы каждым ребенком, и он будет хорошо подготовлен к школе, a самое главное обучение не покажется ему скучным и трудным.

На этапе обучения детей звукобуквенному анализу дополнительно используется демонстрационный материал. Завершает программу рабочая тетрадь c диагностическими заданиями для ребенка, позволяющая оценить подготовку ребенка к дальнейшему обучению в школе.

Исключение составляет заключительный этап развитие интереса и способностей чтению. Это вызвано тем, что здесь педагогу предоставляется возможность самостоятельно выбирать время и тему занятия, a ребенку самостоятельно формулировать учебные задачи, пользуясь условными обозначениями.

Использование рабочей тетради каждым ребенком имеет большое значение, так как: Перечень наглядно-методического сопровождения Вторая младшая группа 1. Развитие звуковой культуры речи y детей лет.

знакомство с гласными звуками в средней группе

Ювента, издание 2-e, доп. Раз словечко, два словечко. Развитие фонематического слуха y детей лет. От слова к звуку.

M Ювента, издание 2-e, доп. Развитие звуко-буквенного анализа y детей лет. Ювента, издание 2-e доп. От звука к букве. Диагностика готовности к чтению и письму детей лет. Готовится к изданию Это губы и зубы. И ещё один орган нужен для правильного произношения звуков.

Отгадайте, о чём идёт речь. Всегда во рту, да не проглотишь. Если б не было его не сказал бы. Всегда он в работе, когда говорим, и отдыхает, когда мы молчим. Итак, правильно произносить звуки речи нам помогают губы, зубы и язык.

Чтобы научиться красиво и правильно произносить звуки, надо научиться правильно дышать. Сели бегемотики, Положили лапки на животики. То животик поднимается, То животик опускается. Дети садятся на стулья. Кладут руки на живот. Делают длительный вдох носом. И для правильного произношения звуков обязательно надо делать зарядку для язычка и губ.

Широко раскроем ротик, как голодный бегемотик. Закрывать его нельзя До пяти считаю. А потом закроем рот, отдыхает бегемот. Повторить 3 4 раза. Нужно изобразить танцора легко, без напряжения, отбивать чечётку губами. Открывает рыбка рот, да не слышно, что поёт. Для правильного произношения звуков важно не только разминать язык гимнастикой, но и уметь правильно дышать.

Положите ватный шарик на ладонь. Откройте рот, положите широкий язык на нижнюю губу, в таком положении сдуйте ватку с ладони. А теперь давайте задуем воображаемые свечи на именинном торте. Сделайте глубокий вдох и с силой, протяжно выдохните так, чтобы задуть все свечи на торте. Развитие мелкой моторики пальцев рук.

Кроме гимнастики лля губ и языка, нужно разминать пальчики рук. Делать так сперва правой, потом левой рукой, затем обеими руками. Делать так правой, потом левой рукой, затем обеими руками. Формирование интонационной стороны речи. Знакомство с гласными звуками.

Мы подготовили наш речевой аппарат к чёткому произношению звуков. Произносить звуки мы можем не только красиво и правильно, но и с разным настроением громче и тише, быстро и медленно, радостно и удивлённо. Все эти звуки произносятся голосом, без преграды во рту, рот открыт, так что их даже можно петь [а-а-а],[о-о-о].

Обозначаются они красным цветом демонстрация. Игра с цветным камнем.

  • Занятие по обучению грамоте «Проделки Буквоежки»
  • Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе "Гласные звуки. Буквы А, О, У"
  • Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «В гости к гласным звукам»

После выполнения дыхательного упражнения один ребёнок называет свою картинку, затем передает камень другому с вопросом: Какой звук слышится в начале каждого из этих слов? Можем ли мы увидеть звук У?

знакомство с гласными звуками в средней группе

Третье задание вы выполнили. Возвращаю вам букву У. Назовите части лица, в названии которых прячется звук О. А сейчас я посмотрю, какие вы внимательные. Взрослый предлагает детям указательным пальцем правой руки показать — рот, нос, лоб.

Затем несколько раз меняет порядок слов, усложняя игру неправильным показом.

Обучение грамоте в средней группе. Из опыта работы по программе "Развитие" Л.Венгер

Какой гласный звук прячется в середине слов: Можем ли мы увидеть звук О? Четвертое задание мы выполнили. Давай, Буквоежка, возвращай нам букву. По дороге к вам пробегала я мимо стройки. Строители построили дом, в нем много этажей, как можно назватькакой это дом многоэтажный.

Но жителей в этом доме еще нет, он стоит пустой и когда я громко крикнула, то в ответ услышала Давайте, ребята заселим этот дом, чтоб в нем не было пусто и грустно. На первый этаж поселим жителей, в названии которых 1 слог, на второй этаж — жителей с 2 слогами в названии, на третьем - с 3 слогами, на четвертом — с 4 слогами.

Дети подбирают картинки и расставляют по окошечкам дома.