Знакомство с фгос 2

знакомство с фгос 2

Урок открытия нового знания в соответствии с требованиями ФГОС. Программа Л.В.Занкова Учебник Аргинской И.И. 2 класс. Технологическая карта открытого урока во 2 классе по урока по немецкому языку во 2 классе по ФГОС по теме "Знакомство"». Знакомство, приветствие, прощание" (Посмотрите на глаголы и скажите, почему в тексте дано по 2 . Урок соответствует ФГОС.

Метапредметные межпредметные связи ; Единые герои, помогающие школьникам в решении учебных задач; Опора на коммуникативные технологии умение общаться с одноклассниками и взрослыми, доказывать свою точку зрения 12 Результаты освоения основной образовательной программы НОО научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенные способы деятельности; умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю; коммуникативные и информационные умения; способность к творческому решению учебных и практических задач.

Результаты, подлежащие аттестации предметные, метапредметные 13 Результаты освоения основной образовательной программы НОО индивидуальные психологические характеристики личности; характеристика социальных чувств; ценностные ориентации выпускника Результаты, не подлежащие аттестации личностные Эти результаты выявляются в ходе мониторинговых исследований 14 Пример итоговой работы 4 класс БЕЛЫЙ МЕДВЕДЬ Кто не видел белого медведя?

В зоопарках он — обычный гость.

Лытякова, Семенова: Знакомство со звуками и буквами. Рабочая тетрадь №2. ФГОС

Нет нужды описывать, каков он на вид. Напомним лишь, что у него только нос черный, сам медведь белый и зимой, и летом а не как, скажем, песец или заяц-беляк — те лишь зимой белые. Подошвы лап у белого медведя густой шерстью поросли, а пальцы примерно на половину своей длины соединены плавательными перепонками. Плавают и ныряют белые медведи отлично. Две минуты могут пробыть под водой, но погружаются в нее редко глубже двух метров. Далеко в открытом море не раз видели белых медведей, даже медведиц с медвежатами.

Плывут со скоростью 5 километров в час, не беспокоясь, что ни земли, ни льдов нигде вблизи не. Белый медведь и тюленей ловит не только на льду, украдкой к ним подползая. Обычный его прием, так сказать, атаки с моря такой: Затем он бесшумно ныряет и выныривает уже у самого лежбища, быстро карабкается на лед, отрезая тем самым тюленям путь к спасительной воде.

По отвесным ледяным стенам медведь может прямо из воды выпрыгнуть на льдину, даже если высота ее над водой два метра.

знакомство с фгос 2

Тюлени — главная охотничья добыча белого медведя весной. За год ловит и съедает он примерно 50 тюленей. Летом меню его более разнообразно. Ловит он рыбу на мелкой воде, на берегу — леммингов, песцов, лакомится яйцами птиц.

Когда голоден, ест ягоды, водоросли, мхи, лишайник, грибы. Белый медведь — самый могучий из сухопутных хищных зверей. Лев и тигр в сравнении с ним легковесы: Если медведь матерый и хорошо упитанный, то он может весить целую тонну!

Урок «Знакомство с учебником «Русский язык». Для чего нужна речь?»

Тест по литературному чтению и развитию речи 1. Белый медведь летом а меняет цвет шерсти;б не меняет цвет шерсти 2. Подошвы лап у белого медведя покрыты а густой шерстью;б утолщенной кожей 3. Пальцы лап у белого медведя на половину своей длины а соединены плавательными перепонками; б срастаются между собой 4. Дети встретились с задачей, для решения которой им не хватило знаний. Совместная с обучающимися постановка цели решения проблемы была выполнена.

Урок «Знакомство с учебником «Русский язык». Для чего нужна речь?»

Закрепление проводилось во внешней речи с монологическим и диалогическим оформлением решения. Была проведена самостоятельная работа с самопроверкой, самооценкой и взаимооценкой. По итогам урока была проведена рефлексия.

Цели урока мною были заданы с тенденцией передачи функции от учителя к ученику. Я систематически обучала детей осуществлять рефлексивное действие оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и. Использовала разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Использовала технологию диалога, обучала учащихся ставить и адресовать вопросы.

Старалась эффективно адекватно цели урока сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учила детей работать по правилу и творчески. В настоящее время дети уже знают четкие критерии самоконтроля и самооценки формируется контрольно-оценочная деятельность у обучающихся.

Стремилась оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряла и поддерживала минимальные успехи. Специально планировала коммуникативные задачи урока. Принимала и поощряла, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта. Поэтому она должна быть основной в наших методических поисках.

знакомство с фгос 2

Структура уроков ведения нового знания в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид: При проведении урока были соблюдены этапы урока данного вида: Мотивирование к учебной деятельности. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. На данном этапе была организована подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения. Выявление места и причины затруднения.

На данном этапе было организовано выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны: Построение проекта выхода из затруднения цель и тема, способ, план, средство.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывали проект будущих учебных действий: Этим процессом руководил учитель. На данном этапе осуществлялась реализация построенного проекта. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникации фронтально решали типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа использовалась индивидуальная форма работы: Включение в систему знаний и повторение. Рефлексия учебной деятельности на уроке итог. На данном этапе было зафиксировано новое содержание, изученное на уроке, и организована рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Я считаю что в уроке были соблюдены принципы, соответствующие требованиям ФГОС, выдержаны этапы урока, соответствующие данному типу урока.